EVIDENCIAS Y COMPETENCIAS

El área que he elegido es matemáticas de 4º ESO opción B.

El tema: ESTADÍSTICA

Los alumnos de 4º de ESO han de realizar un estudio estadístico de dos variables estadísticas que ellos elijan, a una muestra de la población del colegio. Esta muestra debe ser representativa.

COMPETENCIAS

- Competencia matemática.
- Competencia digital.
- Autonomía personal.

EVIDENCIAS

-   Han de elaborar una encuesta y mostrarla.

-   Han de tabular los datos y presentarlos.

- Han de dibujar el/los gráfico/s correspondiente para presentar los resultados.

Los alumnos pueden utilizar excel y una vez realizado el estudio estadístico, realiza una presentación en soporte digital que incluirá en el e-portafolio del estudiante en el apartado de evidencias. También incluirá evidencias del proceso, no solamente del producto final.

REFLEXIÓN

Para esta tarea el alumno está en continua reflexión: ¿Qué variable vamos a estudiar?, ¿Qué muestra elegimos? ¿Qué gráfico es el más apropiado? (Competencia matemática y autonomía personal).

¿Cómo presentamos los resultados? (Competencia digital)

¿Ha quedado cómo queríamos? ¿Hemos cumplido objetivos?

Existe una reflexión inicial, una reflexión durante el proceso y una reflexión final.

COMPARACIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL E-PORTFOLIO DEL ESTUDIANTE

·  Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?

Me parece mucho más sencilla trabajar con la herramienta Eduportfolio y además se agradece la claridad.

·  ¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías?

Creo que es demasiado complejo para la competencia digital de mis alumnos. Creo que existen herramientas sencillas que están más familiarizados en su utilización. Al principio no debe ser muy complejo. A medida que vamos realizando el portafolio podemos ir añadiendo apartados.

·  Crea un plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Utiliza una aplicación que te resulte útil de las que se han presentado en este bloque. Si conoces otra diferente que te encaje mejor, también la puedes utilizar). Proporciona la URL de la misma en tu documento.

http://eportafoliodelestudiantemonica.jimdo.com/

·  Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.

http://eportafoliodelestudiantemonica.jimdo.com

·  Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?

Creo que debería cambiar la metodología utilizada en clase y seguro que también cambiaría la evaluación.

·  ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta.

-        Partes de un e-portafolio

Estimades i estimats alumnes:

Com ja vos he explicat a classe anem a fer un portfoli del tema que estem donant : GEOMETRIA ANALÍTICA.  Després ens aprofitarà per completar-lo amb els temes que anirem donant el que resta de curs. Ja sabeu que pot ser digital...

En aquest tema vos puc acompanyar en la realització del vostre portfoli

A continuació vos done unes orientacions per a poder realitzar un bon portfoli. Vull que ho enteneu com ORIENTACIONS I NO OBLIGACIONS.

Sabeu que a la xarxa podeu trobar molta informació i hi ha de molt bona. Busqueu, compareu, no vos quedeu només en el que jo vos diga.

Ànim i intenteu fer un bon treball!

La professora.

QUÈ NO PODEM OBLIDAR INCLOURE A UN PORTFOLI?

&   Portada.

&   Presentació.

&   Índex del contingut: el que anem a trobar al portfoli.

&   Evidències del propi aprenentatge.

&   Comentaris, suggeriments… que la professora ha anat fent al llarg del procés.

&   Reflexió personal

ALGUNES PREGUNTES QUE PODEN GUIAR LA REFLEXIÓ PERSONAL.

a) Preguntes retrospectives sobre el procés

o       Quin procés has seguit per fer aquest treball? Havies fet alguna cosa pareguda abans?

o       Quins aspectes has millorat amb aquest treballs? Què creus que necessitaries millorar?

o       Amb quins problemes t’has trobat? Com els has solventat?

o       Quins recursos has utilitzat? Quins t’han resultat més útils?Quins  tornaries a emprar?

o       ...

b) Preguntes sobre tu mateix (introspectives)

o       Com t’has sentit fent aquest treball? Què t’ha agradat? Què és el que no t’ha agradat?

o       Tenies el nivell suficient per a dur a terme el treball?

o       Si compares aquest treball amb altres anteriors, observes canvis?

o       Sents que has millorat com a estudiant?

o       ...

c) Preguntes per al futur (prospectives)

o       Què canviaries si tornares a fer aquest treball?

o       Què t’agradaria millorar?

o       Quin objectiu voldràs aconseguir la propera volta?

o       ...

-        Herramientas para publicar el e-portafolio: blog, web…

MI E-PORTFOLIO DOCENTE

Me ha costado decidirme a empezar pero ya he iniciado el camino.

Os dejo mi e-portfolio educativo que he realizado. He utilizado la herramienta jimdo.com y así mi e-portfolio está en formato web.

No conocía esta herramienta y vi que una compañera la utilizaba... y así me sentí motivada por aprender algo nuevo. Me pareció una manera muy clara de clasificar el contenido.

He de decir, que mi e-portfolio docente es más bien el esqueleto... pero está bien como inicio.

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO DOCENTE. REFLEXIÓN.

Partiendo de la adaptación de la rúbrica de Frida Díaz Barriga voy a hacer un análisis de la misma, sobre todo en el apartado de reflexión.

Dividiría el apartado de competencia reflexiva en los siguientes aspectos:

• Perfil del profesor: ¿quien soy ?y ¿dónde quiero llegar?. Por ejemplo, qué formación necesito para llevar adelante mi proyecto.
• Valoración de las acciones docentes: ¿qué hago? y ¿cómo lo hago?. ¿Consigo el objetivo?
• Propuestas de mejora (Según haya respondido en los apartados anteriores). 

Después de "reflexionar" durante un tiempo considerable sobre si la reflexión debe de conformar un criterio aparte o debe formar parte de cada uno de los criterios de evaluación de un portafolio, sigo sin tenerlo claro, pero finalmente me decido por que la reflexión sea un criterio a parte en la evaluación. Me he decidido porque creo que aunque por una parte deberíamos reflexionar durante el proceso de enseñanza aprendizaje y al final, creo que esto ya viene recogido en el apartado de evaluación y autoevaluación donde existe una reflexión implícita. Por ejemplo estamos realizando una reflexión sobre nuestra práctica docente mientras respondemos a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué debo corregir?, ¿Cuáles son mis logros?, ¿Qué problemas enfrenté y cómo los resolví? ¿Con qué me quedo de la experiencia?, ¿Qué significó para mi trabajar con portafolios? ¿Qué significó para mí trabajar por medio de competencias?, que están justamente para poder calificar la evaluación.

En conjunto, creo que la rúbrica aportada es excelente para la evaluación del portafolio docente.

CUADRO DE EVIDENCIAS

Una vez cumplimentadas las dos últimas columnas de la tabla, puedo concluir que en la mayoría de los casos no coincide la EVIDENCIA IDEAL con la EVIDENCIA REAL.

Por esta razón si queremos incluir en nuestro e-portafolio evidencias "ideales", debemos elaborar los documentos que nos ayuden a mostrar estas evidencias. (Deberemos tenerlo previsto).

COMPETENCIAS	DESCRIPCIÓN	Evidencia Ideal	Evidencia Real
1. Responsabilidades docentes.	El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.	Ficha anual (cambia cada curso) del profesor .	Organigrama del centro y horario.
2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.	Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.	Documento de reflexión del docente.	Programación didáctica
3. Metodología de enseñanza.	De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.	Diario de clase y programación didáctica. Documento gráfico como fotografía.	Programación didàctica, revisión de la programación didáctica y seguimiento de la programación didáctica.
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.	El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.	Seguimiento y revisión de la programación de aula.	Seguimiento y revisión de la programación de aula.
5. Resultados de mi práctica docente.	Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.	Evaluación del profesor por parte de los alumnos. Evaluación del profesor por parte de otro profesor. Autoevaluación Prueba de evaluación externa a los alumnos.	Acta de evaluación. Prueba diagnóstica del alumnado.
6. Balance y metas.	Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.	Plan estratégico del docente y su evaluación. Memoria final de curso con propuestas de mejora.	Memoria final.

VALORACIÓN Y PROPUESTA DE UN E-PORTAFOLIO DOCENTE

He cogido como referencia el portafolio de INÉS JACOB.

Considero que es un buen portafolio. Destacaría que está ordenado y es muy claro en la distribución de los contenidos.

Por otro lado, me parece que la parte de currículum y evidencias está desarrollada exhaustivamente, aunque yo añadiría alguna evidencia gráfica (fotografía, vídeo...).

También es muy positivo que aparezca el apartado de planes futuros porque le puede dar una continuidad en el tiempo y además reflexionar una vez realizado o no (justificadamente) lo que habíamos planeado.

Me hubiese gustado que la reflexión apareciese de forma evidente como apartado del portafolio o después de mostrar cada evidencia y a partir de esta reflexión elaborar el plan de futuro.

En conclusión, el portafolio de Inés Jacob es un buen modelo a seguir de portafolio aunque realizando pequeñas mejoras.

MAPA CONCEPTUAL DE UN PORTFOLIO EDUCATIVO

https://bubbl.us/?h=25b3c7/4c2dbe/24P9vUqAg2Dlg&r=716866763